Рэкамендацыі старшыні экзаменацыйнай камісіі
Старшынёй экзаменацыйнай камісіі не можа быць педагагічны работнік, які выкладаў у дадзеным класе вучэбны прадмет, па якім праводзіцца выпускны экзамен.
Старшыня камісіі адказвае за правільнае вядзенне пратакола экзамену, аб'ектыўнае выстаўленне адзнак.
Старшыня экзаменацыйнай камісіі абавязаны:
Перад пачаткам экзамену
- праверыць гатоўнасць памяшкання да правядзення іспыту;
- за 20 хвілін да пачатку экзаменаў праверыць яўку ўсіх членаў камісіі і нагадаць сябрам камісіі парадак правядзення экзамену, патрабаванні да выстаўленння адзнак і абавязкі членаў экзаменацыйнай камiсii;
- праверыць яўку навучэнцаў на экзамены, у выпадку няяўкі навучэнцаў праз класнага кіраўніка высветліць прычыну адсутнасці вучня.
У ходзе правядзення экзамену
- вядзе экзамен;
- размяркоўвае абавязкі паміж членамі камісіі;
- дае слова членам камісіі, жадаючым задаць пытанні навучэнцам ў перыяд правядзення экзамену ў вуснай форме.
Пасля правядзення экзамену
- кіруе абмеркаваннем адзнак навучэнцаў;
- аб'яўляе навучэнцам вынікі экзаменаў і выніковую адзнаку (пасля правядзення экзамену ў вуснай форме);
- здае ўсе матэрыялы па правядзенні экзамена дырэктару ўстановы адукацыі.
Рэкамендацыі членам экзаменацыйнай камісіі
Членамі экзаменацыйнай камісіі прызначаюцца настаўніка, вядучыя дадзены прадмет або сумежныя дысцыпліны з адной адукацыйнай вобласці.
Члены экзаменацыйнай камісіі адказваюць за аб'ектыўнае выстаўленне адзнак і выкананне патрабаванняў Правілаў атэстацыі вучняў.
Перад пачаткам экзамену
- вывучыць усе неабходныя нарматыўныя дакументы па правядзенні выніковай атэстацыі і кіравацца імі ў перыяд падрыхтоўкі і правядзення іспыту;
- з'явіцца за 30 хвілін да пачатку экзамену;
- разам з настаўнікам-экзаменатарам падрыхтаваць усё неабходнае для паспяховага правядзення экзаменаў;
- далажыць аб адсутнасці навучэнцаў старшыні камісіі.
У ходзе правядзення экзамену
- прысутнічаць на экзамене на працягу ўсяго часу апытання вучняў.
- ацэньваць вусныя адказы вучняў, задаваць навучэнцам дадатковыя пытанні па білеце (у перыяд правядзення экзамену ў вуснай форме);
- удзельнічаць у праверцы і ацэнцы пісьмовых работ;
- сачыць за выкананнем настаўнікам-экзаменатарам Правілаў атэстацыі; пры парушэнні пазначыць на гэта настаўніку, які праводзіць экзамен.
- падпісаць пісьмовыя работы вучняў, пратаколы экзаменаў.
Пасля правядзення экзамену
- удзельнічае ў абмеркаванні выніковых адзнак навучэнцаў.
- афармляе і здае ўсе матэрыялы па правядзенні іспыту старшыні экзаменацыйнай камісіі.
Рэкамендацыі класнаму кіраўніку па падрыхтоўцы класа да экзаменаў
Класны кіраўнік пры падрыхтоўцы класа да экзаменаў адказвае за тлумачэнні навучэнцам ходу правядзення экзаменаў. У мэтах забеспячэння паспяховай падрыхтоўкі і здачы навучэнцамі экзаменаў ён абавязаны:
Пры падрыхтоўцы да экзаменаў:
- узяць пад асаблівы нагляд працу навучэнцаў з няўстойлівымі ведамі, аказаць дапамогу настаўніку па арганізацыі для іх індывідуальных заняткаў;
- азнаёміць навучэнцаў і іх бацькоў з правіламі і парадкам падрыхтоўкі і правядзення экзаменаў.
- дапамагчы настаўнікам свайго класа ў справе азнаямлення навучэнцаў з праграмай паўтарэння і з экзаменацыйнымі білетамі;
- забяспечыць кожнаму вучню магчымасць наведвання камп'ютэрнага класа школы, дазволіць карыстацца школьнымі дапаможнікамі і прыборамі школьнага кабінета пры падрыхтоўцы да іэкзаменаў;
- арганізаваць магчымасць займацца ў школе тым навучэнцам, якія не маюць для гэтых ўмоў дома.
- падрыхтаваць спісы навучэнцаў, дапушчаных да экзаменаў;
- аформіць клас да іспытаў (вынесці лішнюю мэблю, падрыхтаваць стол для экзаменатараў і працоўныя месцы вучняў).
- сабраць усе дадзеныя для запаўнення сведчанняў і атэстатаў.
Праца падчас экзаменаў
- у дні экзаменаў сачыць за тым, каб навучэнцы прыходзілі ў школу ў вызначаны час, мелі ахайны знешні выгляд.
- падтрымліваць пастаянную сувязь з настаўнікамі і членамі экзаменацыйнай камісіі, якія праводзяць экзамены.
Праца пасля экзаменаў
- запоўніць зводную ведамасць паспяховасці навучэнцаў па выніках экзаменаў у класным журнале па ўсіх прадметах; скласці зводную ведамасць выніковых адзнак па прадметах, якія выстаўляюцца ў атэстат і сведчанні.
Рэкамендацыі адказнаму дзяжурнаму па ўстанове адукацыі
Адказны дзяжурны па ўстанове адукацыі прызначаецца загадам дырэктара ўстановы. Адказны дзяжурны адказвае за поўны парадак у заснаванні і сочыць за выкананнем правілаў унутранага распарадку, усталяванага на час экзаменаў.
Ён абавязаны:
- ведаць расклад экзаменаў;
- з'яўляцца ва ўстанову за гадзіну да пачатку экзаменаў, правяраць гатоўнасць памяшканняў, дзе будуць праводзіцца экзамены;
- кіраваць работай дзяжурных па калідоры;
- даваць тлумачэнні бацькам па пытаннях, звязаных з правядзеннем экзаменаў;
- у выпадку прыбыцця ў школу работнікаў вышэйстаячых органаў адукацыі неадкладна далажыць дырэктару і дзейнічаць у адпаведнасці з яго ўказаннямі.
ПАМЯТКА для настаўніка "Як дапамагчы вучням у працэсе падрыхтоўкі да экзамену"
У працэсе навучання і пры здачы экзаменаў вялікую ролю адыгрывае, па-першае, веданне або, дакладней, разуменне таго, што трэба рабіць, і, па-другое, уменне гэта рабіць. Таму настаўнікам трэба больш актыўна ўводзіць тэставыя тэхналогіі ў сістэму навучання. Такія трэніроўкі па выкананні тэставых заданняў дазволяць навучэнцам рэальна павысіць тэставы бал. Ведаючы тыпавыя канструкцыі тэставых заданняў, вучань падчас іспыту практычна не будзе марнаваць час на выкананне інструкцыі. Падчас такіх трэніровак фармуюцца адпаведныя психотехнические навыкі самарэгуляцыі і самакантролю. Психотехнические навыкі не толькі павышаюць эфектыўнасць падрыхтоўкі да іспытаў, дазваляюць найбольш паспяхова весці сябе падчас іспыту, але і наогул спрыяюць развіццю навыкаў разумовай працы, уменню мабілізаваць сябе ў вырашальнай сітуацыі, авалодваць уласнымі эмоцыямі. Важна рэпеціраваць яшчэ і таму, што ў псіхалогіі вядомы такі факт: калі запамінанне інфармацыі і яе прайграванне адбываюцца ў падобных умовах, то прайграванне будзе больш паспяховым. Выкладчыкі звычайна тлумачаць правал на экзамене нізкім узроўнем ведаў здае. Так, добрае веданне матэрыялу неабходна для поспеху, але гэта веданне трэба яшчэ і прадэманстраваць. Неспакой і трывога ў сітуацыі іспыту могуць быць яшчэ большымі ворагамі, чым не самае бліскучае веданне прадмета. Упэўненасць у сабе - гэта занадта сур'ёзная рэч, якую пры ўсім жаданьні ўжо немагчыма сфармаваць ў застаўся да іспыту час. Для развіцця ў вучняў ўпэўненасці ў сабе могуць праводзіцца працяглыя псіхалагічныя трэнінгі і спецыяльныя кансультацыі для бацькоў. У вашых магчымасцях навучыць вучня справіцца з залішнім хваляваннем пры падрыхтоўцы да здачы экзаменаў.
1. Калі напярэдадні іспыту вучань пастаянна думае і кажа пра правал, парайце яму пастарацца не думаць аб дрэнным. Вядома, гэта будзе цяжка. Апішыце яму карціну будучыні лёгкага і ўдалага адказу. Хай ён часцей і сам ўяўляе сабе вобраз «жаданага будучага» ва ўсіх падрабязнасцях - як ён, хвалюючыся, уваходзіць у клас, садзіцца на месца. І тут страх прападае, усе думкі ясныя, адказы выразна ўяўляюцца упэўненаму ў сябе чалавеку. Раскажыце навучэнцам, як вы ацэньваеце іх думкі аб магчымым правале - яны не толькі перашкаджаюць рыхтавацца да іспыту, ствараючы пастаяннае напружанне, але і дазваляюць вучню рыхтавацца праз рукавы, бо ўсё роўна наперадзе чакае няўдача.
2. Калі хваляванне ўсё ж не пакідае выпускніка, то прапануеце яму прыём, званы «давядзенне да абсурду" Галоўная задача - як мага мацней напалохаць сябе Добра займацца гэтым практыкаваннем ўдваіх - Напалоханыя адзін аднаго мацней. Гэты прыём абавязкова прывядзе вас абодвух да думкі, што баяцца на самай справе няма чаго і не ўсё так жахліва. Дарэчы, калі старшакласнік дзівіць вас каменным спакоем - гэта не так ужо і добра. Адсутнасць некаторага хвалявання на экзамене часта перашкаджае добрым адказам.
3. Калі навучэнец загадзя разглядае экзаменатараў як сваіх ворагаў, нічога добрага з гэтага не выйдзе. Пагаворыце з песімістам, растлумачыце яму, што ўсе выкладчыкі таксама здавалі іспыты і памятаюць свае адчуванні. Нават калі экзаменатар здаецца хмурным і няветлай - магчыма, ён проста дэманструе сваю строгасць, аб'ектыўнасць і бесстароннасць.
4. А памятаеце вы, як вучылі матэрыял да іспытаў? Ці карысталіся нейкімі цікавымі прыёмамі засваення ведаў? Калі вы ведаеце такія сакрэты, абавязкова падзяліцеся імі са сваімі вучнямі. Нядрэнна папытаць і знаёмых, і настаўнікаў, якія працуюць з вамі ў рамках метадычнага аб'яднання. Магчыма, вам атрымаецца стварыць для вашых выпускнікоў своеасаблівую скарбонку прыёмаў засваення ведаў.
5. Выкарыстоўвайце пры падрыхтоўцы такі прыём, як праца з апорнымі канспектамі. Апорны канспект - гэта не перапісаны пацеркавым почыркам фрагмент падручніка, гэта заўсёды схема матэрыялу. Распрацуйце разам з навучэнцамі сістэму умоўных пазначэньняў і не шкадуйце часу на афармленне канспекта - на вялікім аркушы, на дошцы. Старшакласнікі добра засвойваюць змест матэрыялу праз такую простую і прыемную для іх дзейнасць.
6. Расслабленне памяншае ўнутранае непакой, паляпшае ўвагу і памяць. Для паслаблення і зняцця напружання выдатна падыходзяць дыхальныя практыкаванні і аўтагенная трэніроўка. Для пачатку асвойце гэтыя практыкаванні самі (яны вам таксама не перашкодзяць), а затым пазаймацца з навучэнцамі. Ўключайце гэтыя практыкаванні ў структуру ўрока, выкарыстоўвайце іх для настрою класа перад кантрольнымі работамі.
Рытмічнае четырехфазное дыханне.
Для выканання гэтага практыкаванні досыць зручна сесці, выпрастацца і пакласці паралізаваныя рукі на калені.
Першая фаза (4-6 секунд). Глыбокі ўдых праз нос. Павольна падніміце рукі ўверх да ўзроўню грудзей далонямі наперад. Засяродзьце сваю ўвагу ў цэнтры далоняў і адчуйце сканцэнтраванае цяпло (адчуванне «гарачай манеткі»).
Другая фаза (2-3 секунды). Затрымка дыхання.
Трэцяя фаза (4-6 секунд). Моцны, глыбокі выдых праз рот. Выдыхаючы, намалюйце перад сабой у паветры вертыкальныя хвалі прамымі рукамі (на экзамене лепш замяніць гэта практыкаванне мадыфікацыяй без размахвання рукамі).
Чацвёртая фаза (2-3 секунды). Затрымка дыхання.
Дыхайце такім чынам не больш за 2-3 хвілін.
Аўтагенная трэніроўка (3-5 хвілін)
Сядзьце зручна, зачыніце вочы. Спіна прамая, рукі ляжаць на каленях. Засяродзьцеся на формуле «Я спакойны». Думкі адганяць не варта, бо гэта выкліча дадатковае напружанне, дазвольце ім праплываць быццам воблакі ў небе.
Мысленна паўтарыце 5-6 разоў: «Правая рука цяжкая».
Затым паўтарыце зыходную формулу: «Я спакойны».
Затым зноў 5-6 разоў прамоўце формулу: «Левая рука цяжкая».
Зноў паўтарыце у думках: «Я спакойны. Я гатовы, я сабраны, я ўпэўнены ў поспеху! »
